【初试】2024年合肥师范学院904数学教学论考研精品资料
【初试】2024年合肥师范学院904数学教学论考研精品资料说明：本套资料由高分研究生潜心整理编写，高清PDF电子版支持打印，考研首选资料。一、合肥师范学院904数学教学论重点名校考研真题汇编及考试大纲1．附赠重点名校：数学教学论2010-2021年考研真题汇编（暂无答案）说明：本科目没有收集到历年考研真题，赠送重点名校考研真题汇编，因不同院校真题相似性极高，甚至部分考题完全相同，建议考生备考过程中认真研究其他院校的考研真题。
会员免费
【电子书】2024年温州大学910数学教学论考研精品资料.pdf
资料名称【电子书】2024年温州大学910数学教学论考研精品资料.pdf资料价格全国统一零售价：￥198元本站用户下单专享【8折】优惠
会员免费
【电子书】2024年宁夏大学815数学教学论考研精品资料.pdf
资料名称【电子书】2024年宁夏大学815数学教学论考研精品资料.pdf资料价格全国统一零售价：￥268元本站用户下单专享【8折】优惠
湖南大学数学教学论考研资料汇编
湖南大学数学教学论,湖南大学,数学教学论,湖南大学汇编,数学教学论汇编
会员免费
2021年温州大学910数学教学论考研真题.pdf
[NeadPay]
会员免费
2020年宁波大学835数学教学论考研真题.pdf
[NeadPay]
会员免费
2020年温州大学910数学教学论考研真题.pdf
[NeadPay]
会员免费
会员免费
会员免费
2018年温州大学905数学教学论考研真题.pdf
[NeadPay]
会员免费
2017年温州大学905数学教学论考研真题.pdf
[NeadPay]
会员免费
2016年温州大学905数学教学论考研真题.pdf
[NeadPay]
会员免费
2015年温州大学905数学教学论考研真题.pdf
[NeadPay]
2010年华中师范大学数学教学论考研真题及答案
一、术语解释（共6个小题，每小题5分，共30分）。1、有意义学习：有意义学习是指学生经过思考，掌握并理解了由符号所代表的数学知识，并能融会贯通。 2、概念同化：学习者利用原有概念来理解一个新概念的定义，从而明确一类事物的共同关键特征，这一过程叫概念同化。3、数学认知结构：数学认知结构是学生头脑中的数学知识按照他自己的理解深度、广度，结合自己的感觉、记忆、思维、想象等认知特点，组合成的一个具有内部规律的整体结构。4、逻辑思维：逻
2013年华中师范大学数学教学论考研真题及答案
一、术语解释（共5个小题，每小题6分，共30分）。1、发现学习：是指一般只提出问题或提供背景材料，主要内容要有学生自己独立发现。因此，发现学习的主要特点是：不把学习的主要内容提供给学生，而是由学自己独立发现，然后内化。2、数学认知结构 ：数学认知结构是学生头脑中的数学知识按照他自己的理解深度、广度，结合自己的感觉、记忆、思维、想象等认知特点，组合成的一个具有内部规律的整体结构。3、技能：是指顺利完成某种任务的自动化的外部操作活动方式或心智活动方式。4、逻辑思维能力：是指按照逻辑思维规律,运用逻辑
会员免费
2011年华中师范大学数学教学论考研真题及答案
一、术语解释（共6个小题，每小题5分，共30分）。1、接受学习：是指要学习的全部数学内容是以定论的形式呈现给学习者的，这种学习不涉及学习者任何独立的发现，只需要他将所学的新知识与旧的知识有机结合起来，即内化，以便以后的再现和运用。2、概念形成：通过对概念所反映的事物的不同例子，让学生积极主动地去发现其本质属性，从而形成新概念，这种获得概念的方式叫概念形成。3、同化 ：学生在学习数学时，总是以原有的数学认知结构为依据对新知识进行加工。当新知识能与原有的数学认知结构中适当的知识相联系，那么通过新旧知
会员免费
2015年宁波大学835数学教学论A卷考研真题
[NeadPay]
会员免费
2019年安徽师范大学892数学教学论考研真题.pdf
[NeadPay]
会员免费
2019年宁波大学835数学教学论A考研真题.doc
[NeadPay]
会员免费
会员免费
2018年宁波大学835数学教学论考研真题.zip
[NeadPay]
2014年西北师范大学834数学教学论考研真题
一、 简答1、公理化法2、教学活动经验3、教学活动模式4、评课基本要求二、 论述1、结合小学二年级的学生特点讲述四分之一、零点二五、百分之二十五的含义。还有半句忘了2、弗赖登塔尔教学理论3、三、 分析1、频率、频数、概率及它们之间的关系2、lg(x+y)=lgx+lgysin(x+y)=sinx+sinyf(x+y)=f(x)+f(y)
会员免费
2017年宁波大学835数学教学论B考研真题.pdf
[NeadPay]
