2025年【842 思想政治教育原理与方法】考研真题解析（回忆版）：
一、辨析题(20分）
1.思政教育的具体矛盾是一定社会的思想政治素质要求与人民思想政治素质现实状况之间的矛盾 该观点是正确的。一定社会的思想政治素质要求与人民思想政治素质现实状况之间的矛盾，确实是思政教育的具体矛盾。 从思政教育的目标来看，社会基于自身的发展需求、稳定秩序以及价值导向，会对人民的思想政治素质设定相应标准。例如，在社会主义社会，期望人民具备坚定的马克思主义信仰、强烈的爱国主义精神、良好的道德品质和法治观念等。然而，人民的思想政治素质现实状况却存在差异。不同个体由于成长环境、教育背景、生活经历等因素的不同，其思想政治水平参差不齐。有的人可能深受优秀传统文化和先进思想的熏陶，思想政治素质较高；而有的人可能受到不良思潮的影响，或者缺乏正确引导，思想政治素质有待提高。 这种矛盾的存在是思政教育开展的内在动力。如果没有这种矛盾，即人民的思想政治素质与社会要求完全一致，那么思政教育就失去了存在的必要性。正是因为存在差距，思政教育才有了用武之地。通过思政教育，可以向人民传播正确的思想观念、价值体系，引导人们提升自身的思想政治素质，从而缩小与社会要求之间的差距。 同时，这一矛盾也推动着思政教育不断发展和完善。为了更好地解决这一矛盾，思政教育需要不断创新教育方法、丰富教育内容、优化教育途径，以适应不同人群的特点和需求，提高思政教育的实效性，促进社会的和谐发展与进步。所以，一定社会的思想政治素质要求与人民思想政治素质现实状况之间的矛盾，是思政教育的具体矛盾，对思政教育的开展和发展有着重要意义。
二、简答题(每题25分，共75分)
1.中国古代思政教育的特点 中国古代思政教育具有鲜明特点。 在教育理念上，高度重视道德教化。古代统治者深知道德对社会秩序稳定的重要性，将道德教育置于教育体系核心位置。如儒家倡导 “修身齐家治国平天下”，把个人品德修养作为实现社会理想的基础。从教育内容来看，以儒家思想为主体，融合了道家、法家等多元思想文化。儒家的 “仁、义、礼、智、信” 是核心价值观，引导人们遵守社会规范和道德准则；道家的 “无为而治” 思想影响着人们对自然和社会的态度；法家的法治观念则在维护社会秩序方面发挥作用。在教育方法上，注重榜样示范与自我修养相结合。统治者树立道德楷模，如古代的贤君、忠臣、孝子等，供民众学习效仿；同时鼓励个人通过自省、慎独等方式提升道德境界。 总之，中国古代思政教育在理念上重道德教化，内容上多元融合，方法上注重榜样示范与自我修养。这些特点不仅对当时的社会秩序和文化传承产生深远影响，也为现代思政教育提供了宝贵的历史借鉴，启示我们在当代思政教育中，要重视道德培养，丰富教育内容，创新教育方法。 2.综合教育的主要方式 综合教育旨在培养全面发展的人才，其主要方式丰富多样。 课堂教学是综合教育的重要阵地。教师采用跨学科教学方法，打破学科界限，将不同学科知识有机融合。例如在讲解历史事件时，结合地理知识阐述事件发生的地理位置及环境影响，融入语文知识分析相关历史文献记载，让学生从多角度理解知识，构建完整知识体系。实践活动也是关键方式。学校组织各类社会实践、实验操作、艺术创作等活动，让学生在亲身体验中锻炼动手能力、创新思维和团队协作能力。像开展社区调研活动，学生通过实地走访、问卷调查，提升沟通和分析问题的能力。此外，家校合作不可或缺。家庭和学校保持密切沟通，家长配合学校教育理念，在家中培养孩子良好的生活习惯和品德修养，学校为家长提供教育指导，共同促进孩子成长。 综上所述，综合教育通过课堂教学、实践活动以及家校合作等多种方式，全方位促进学生知识、技能、品德等多方面的发展，为学生适应未来社会奠定坚实基础，助力学生在成长道路上不断进步，实现全面发展。 3.思政教育对象的地位 思政教育对象在整个思政教育过程中占据着独特且重要的地位。 思政教育对象首先具有主体地位。他们并非被动接受教育的容器，而是具有主观能动性的个体。他们带着自身的思想、情感和认知参与到思政教育活动中，会对教育内容进行思考、选择和内化。例如，学生在思政课堂上，会根据自己的生活经验和价值观，对老师传授的知识进行理解和判断，积极提出自己的观点和疑问，主动探索真理。同时，思政教育对象也是教育客体。他们是思政教育的作用对象，教育者依据社会需求和教育目标，运用各种教育方法对其施加影响，引导他们朝着符合社会要求的方向发展。 从更宏观的角度来看，思政教育对象的发展关乎社会的进步。他们是社会未来的建设者和推动者，其思想政治素质的高低直接影响着社会的稳定与发展。所以，思政教育必须充分尊重对象的主体地位，关注他们的需求和特点，同时发挥好教育的引导作用，以提升思政教育对象的思想境界，让他们在社会发展中更好地发挥作用。总之，思政教育对象兼具主客体地位，在思政教育体系和社会发展进程中都有着不可忽视的重要意义。
三、论述题（55分)
1.思政教育队伍的构成特点、素质及建设 (一)构成特点 01多学科背景融合 思政教育队伍成员有着不同的学科背景。有来自思想政治教育专业的人员，他们对思政理论体系有着深入的理解和研究，是思政教育理论传播的核心力量1。同时，还有来自哲学、历史、社会学等学科的人员。例如，学历史的人员能从历史发展的脉络中为思政教育提供丰富的史实依据，让学生更好地理解思政教育内容的发展历程。 02不同层级的参与 从学校角度看，涵盖了从高校到中小学的教师队伍。高校教师在思政教育中更注重理论的深度和学术性研究成果的转化；中小学教师则侧重于对学生基本道德规范和价值观的初步培养，以通俗易懂的方式传递思政教育内容。另外，在社会层面，还有社区工作者、党校教师等参与到思政教育工作中，他们针对不同的受众群体开展思政教育工作。 (二)素质要求 01政治素质 思政教育者要具备坚定的政治立场，始终坚持马克思主义指导思想，深刻理解党的路线、方针、政策，能够在教育过程中准确无误地传播党的声音，引领受教育者树立正确的政治方向。 02道德素质 自身要有高尚的道德情操，做到言行一致。在教育学生遵守道德规范、践行社会主义核心价值观时，自己要成为道德楷模，以自身的品德修养影响学生，使思政教育更具说服力。 (三)建设策略 01培训提升 定期组织思政教育队伍参加培训。培训内容包括最新的思政理论成果、有效的教学方法等。例如，通过组织专家讲座、专题研讨班等形式，提升思政教育者的理论水平和教学能力。 02激励机制 建立完善的激励机制，对在思政教育工作中表现优秀的人员给予奖励。可以是物质奖励，如奖金、荣誉证书等，也可以是精神激励，如表彰大会、晋升机会等，从而激发思政教育队伍的工作积极性。 总之，思政教育队伍的建设是一个系统工程，只有明确其构成特点、提高队伍素质并不断加强建设，才能更好地发挥思政教育的重要作用。
