一、名词解释（每题6分，共30分）
1.学前教育
2.学前教育智育
3.游戏的唤醒理论
4.幼儿园教学
5.幼儿园评价
二、简答题（每题8分，共40分）
1.请简述《儿童公约》中的儿童最大利益的内涵？
2.中国与英国学前教育目标的异同？
3.结合国际托幼一体化的模式与影响，说说国际托育一体化对我国的启示？
4.新时代教师与人工智能相比应具备什么样的素养？
5.结合《中华人民共和国学前教育》，简述幼儿园如何利用好家庭和社区的教育资源？
三、论述题（每题 20分，共 40分）
1.请说说当前AI时代下幼儿园教师角色的“攻”和“守”
2.结合学前教育基本理论 说说影响教育公平的因素与途径
四、案例分析题（每题40分，共40分）
某幼儿园大一班本周的主题活动
日的水果”，教师原本按照预设方案，计划在周
四上午开展“西瓜创意美工”活动，具体安排为：9：00-9：10 导入谈话，引导幼儿观察西瓜的外形、颜色；9：10-9：40幼儿分组进行西瓜拓印、西瓜造型拼贴等美工操作；9：40-9：50作品展示与分享。
活动开始后，导入环节顺利完成，幼儿对西瓜美工操作表现出浓厚兴趣，纷纷投入到分组活动中。然而，随着操作时间推进，部分幼儿开始出现烦躁情绪，有 3 名幼儿举手向教师表示“老师，我好渴，想喝水”，随后越来越多的幼儿停下手中的操作，眼神看向水杯区。教师发现这一情况后，没有强硬要求幼儿继续完成预设操作，而是立即暂停活动，说道：“天
气这么热，大家操作了这么久肯定渴了，我们先去喝水，休息一下吧。”
在幼儿喝水休息的过程中，教师观察到有幼儿小声讨论“西瓜好甜啊，要是能吃一块就好了”，还有幼儿拿着美工材料中的西瓜模型假装品尝。教师结合本次“夏日的水果”主题，临时调整了活动安排，决定将后续的作品展示环节替换为“分享西瓜”活动。教师随即联系保育员准备了新鲜的西瓜，组织幼儿围坐在一起，一边品尝西瓜，一边引导幼儿说说西瓜的味道、口感，以及吃西瓜时的感受。
品尝结束后，有幼儿主动提出“老师，我想把吃西瓜的样子画下来”，教师顺势鼓励幼儿结合刚才的体验继续完成美工。调整后的活动中，幼儿参与积极性更高，不少幼儿创作了“我吃西瓜”“甜甜的西等充满生活气息的作品，活动效果远超预设。
1.根据******理论以及生活活动的组织与实施原则分析幼儿园和教师的行为
